12月中下旬以来，云霄县教育局抽调相关人员组成两个评估验收组，分别由县教育局副局长张连金、吴按田带领，深入全县70多所中小学校，开展中小学班级建设验收评估。
各检查组以随机抽签方式抽取接受检查的年段、班级，严格按照《云霄县中小学班级建设评估暂行标准》进行计分量化，逐项考评，通过听取汇报、查阅材料、实地检查、师生访谈等形式开展，主要检查项目有班风建设、学风建设、教风建设、班级环境建设、家校合作建设等方面，考评组实地检查班级环境布置，考查班级环境布置是否规范、整洁、优美等，检查中访谈师生，深入了解学校管理和班级建设等情况。
评估验收中发现，大部分学校重视班级建设工作，班级建设工作开展得扎实有效，广大班主任在班级管理中思路清晰，制度健全，宽严适度;广大同学形象健康、阳光，热爱自己的班集体，并能积极投身于班级工作，班集体洋溢着昂扬奋进、团结向上的氛围。许多班级注重从教室环境的基本要素入手，美化教室环境。良好的设备、和谐的色彩、整洁的课桌、洁净的地面、合理的布局、美观的摆设、醒目的标语等，创建了美的班级环境，感染孩子的心灵，培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。通过开展班级建设活动，启迪学生思想，升华学生人格，陶冶学生情操，弘扬学生道德，培养学生的主人翁精神，使文明守纪、勤奋读书、乐于助人的良好风貌在学校蔚然成风。
验收中，也发现部分学校和班级对班级建设重视不够，投入不足，班级建设较为滞后，同质化现象较严重，个性化建设有待提升。
班级是学校的细胞，是学生学习、成长、发展的重要场所，班级的文化氛围和环境布置往往有一种无形的教育力量，能起到“随风潜入夜，润物细无声”的育人效果，班级是学生在校期间进行各种活动的基本单位，是班主任与全体学生共同创建、维护形成的，是学生共同学习的环境。在这里，班主任引导学生“先学会做人，后立志成才”，指导他们建立正确的人生观、价值观;学生体验人与人之间的交往，自我个性得到发展。班级是学生发展的重要环境之一，而良好的班级可以培养学生的团体协作精神和个人价值观，是提高教育教学质量的重要保障，是培养学生全面发展的重要途径，也是班主任自身水平得到提升的重要桥梁。为了学生健康成长，全面发展，建设良好的班级管理势在必行。
县教育部门高度重视班级建设活动，专门下发文件，要求各学校广泛开展班级建设年活动。教育局相关人士表示，新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，学校应注重班级的环境建设。班级布置应符合学生的年龄特征，体现丰富的青少年儿童生活和富有激励、挑战的氛围;要有利于促进学生的身心健康，有利于培养学生积极向上的情感和正确的价值观。应重视班级管理的个性化，通过长期的富有特色的班级活动，形成不同的班级风格和良好的班风，为课堂教学创造良好的学习环境。
现代集体建设着眼于以学生发展为本，让班级集体成为学生的精神乐园，成为学生素质发展的舞台。采访中，评估验收组专家们建议：一要重视班级环境布置。每学期开学初要组织学生共同布置好班级环境(新一年班级环境应在新生入学前由教师完成布置任务)，要定期出版黑板报，也可组织和引导学生给自己的班级命名，突出班级特色，班级环境布置要适应学生年龄特征，趣味、活泼，有益学生身心和发展。二要改革由教师包办代替的空洞说教的管教式的班级活动模式，建立由师生共同参与，学生自我教育、自我管理的班级活动新模式。各班要上好班会活动，要精心引导学生进行活动。班级活动内容要围绕基础教育课程改革目标，以行为习惯养成、《公民道德建设实施纲要》、阶段性班级工作、重大节日纪念活动、与思想品德课相结合等为内容，也可与综合实践活动中的社区服务、社会实践领域相结合。班级活动主题的确立要贴近学生的生活实际和已有经验。活动内容的选择和组织要适应学生身心发展水平并能促进学生的进一步发展。要重视挖掘本县、社区、学校丰富的教育资源，用身边人身边事教育身边的青少年学生。班级活动可采用讨论、演讲、竞赛、展示、欣赏、小品、操作、综合、访谈、考察、调研等丰富多彩的形式，同时适时引导学生走出课堂，走出校门，参加社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。三是班主任应成为班级建设的引导者、协调者、合作者。班主任在开展班级活动，推进班级建设，促进学生全面健康成长中，起着导师的作用;并负有协调本班各科任教师参与班级建设工作和沟通学校与家庭、社区教育之间联系的作用;同时班级建设需要班主任与学生共同合作。班主任工作是一门科学，又是一门艺术，这就要求班主任要加强学习、更新观念，要树立高尚的师德形象，要具有博大的爱心，善于观察、理解、欣赏、尊重学生，要有民主意识和强烈的事业心、责任感。四是班级建设应成为班级教学人员全员参与的工作，每位教师都负有参与班级建设的责任，都要关心、支持班级建设。
研究表明：在民主型或支持型的班风里，师生之间、同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛，在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬;在专制型或防卫型的班风里，成员之间互不信任，关系紧张，学生之间由此而产生的是烦闷、恐惧、厌恶的情感态度与彼此攻击的行为模式，学生自信心、自尊感与上进心不强，个性得不到健康发展。因此，良好的个性班级文化能促进学生的人格向着健康的方向发展。
心理学家班图拉认为：人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一块文化阵地，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。“人创造环境，同样环境创造人。”一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，法律意识的强化。班级文化作为一种环境教育力量，直接有力地影响、改善和调节校园文化的大环境，提高学生的涵养素质品位，对学生的健康成长有着巨大的影响。班级物质文化建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
维果茨基曾说：“如果说教师对学生的直接影响是无能为力的话，那么通过社会环境对他间接地施加影响，老师则是万能的了。”班级文化是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的前进方向;它是“无声的润物”，滋润着学生的心田;它是班级这个“小社会”角落里的“社会环境”，影响并制约着每个学生及整个班集体的发展趋势及学习前景;它是“校园文化”的有机组成部分，但又有其独特的性质，它在一定程度上影响和左右“校园文化”的建设和发展。
播种一个行动，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种成功。班级建设与管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，要想做好学校班级建设管理的工作，可不是一件轻而易举的事。这就需要广大教育工作者在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级建设管理工作的水平不断跃上新台阶，更好地为教育教学工作服务。
(通讯员：张瑞勇)
元光小学班级建设
(下河中心小学班级建设)
(云陵一小班级建设)
