兰臻认为，振兴乡村教育的关键在于“强师”，教育家精神则是铸魂强师的核心动力。兰臻表示，当前乡村教师队伍存在结构性短缺、职业认同感不足等问题，亟需以教育家精神为引领，坚持系统思维综合施策，激发教师内生动力，让乡村教师愿意来、留得住、教得好。她建议，在本地师范院校设立“新时代乡村教育家培养基地”，定向培养本土化教师，涵养教育家精神，提供具有地方特色的定制化专业课程，使更多本地大学生毕业后留在家乡从事乡村教育事业。
乡村教育的振兴，需要实实在在的支持。兰臻提出，要实施教育家精神培育工程，在“国培计划”中专设“乡村教育家培养项目”，结合各地区红色资源，打造教育家精神培训基地，将教育家精神纳入乡村教师培训体系，加深乡村教师对教育家精神的理解与认同；充分运用“数字中国”建设成果，借助信息网络整合优质教学资源，实现城乡教师备课、教研、教学“三同步”，构建线上线下全方位立体教育教学空间。
“乡村教师的成长需要平台，也需要机会。”兰臻建议，打造各个层级的“教育协作体系”，加强省际间、地市间、县区间教育交流互助，探索“组团式”教育援建和“教育联片管理”，通过“名校”“名师”的带动，让教育家精神和先进教学模式在乡村落地落实。
此外，兰臻建议优化教师评价体系，将师风师德和乡村教学经历纳入职称评审的重要指标；设立乡村教育振兴专项基金，对乡村教师实行分类别岗位津贴，将边远地区乡村教师生活补助纳入中央财政转移支付范围。同时，教育主管部门应在职称评审、晋级晋升和进修培训方面对乡村教师予以适当倾斜。
记者 刘婧 文/供图
