吴惠平
生物：科学备战 对症下药
在最后的备考阶段应注意几个方面。
一、回归课本，夯实基础
学生回归课本，在通读课本过程中特别关注以下几点：
（1）加强基本概念的记忆、理解和应用，特别是易混淆的概念。如：光合速率和净光合速率，交叉互换和易位，基因突变和染色体变异。
（2）掌握生物实验方法：离心法，纸层析法，同位素标记法，标志重捕法，样方法等。
（3）加强课本重要语句的理解与应用：课本的结论性语句往往成为选择题命题的要点和非选择题表达的依据。
（4）注重课本图表、图解信息，并懂得灵活转化各类图表信息。历年高考生物选择必有图表信息题，而课本的图表、图解是命题者很好的命题材料。所以把课本的图解看细看透，懂得融会贯通，灵活转化利用是至关重要的。
通过该方法补缺补漏，认识自己问题所在，对症下药。
二、注重学生对知识网络的构建并应用
构建一个完整的知识体系，是至关重要的。在许多辅导书中也有归纳好的知识网络图。首先要引导学生将这些知识真正内化为自身的知识结构，变课本知识为自己的学问，这样才能以不变应万变。其次，可以让学生尝试构建知识网络,知识点连接形成知识链，再由知识链形成知识网络，进行联系记忆，有利于学生化短暂记忆为永久记忆，更加灵活应用知识。
三、精题精练，强化学生各方面能力，强抓答题规范
后期题目量不能太多，做到精选，精讲。
精选是指严格依据考纲要求来选题，做到“不偏”“不怪”“不多”“不要太难”,给学生“定心丸”， 让学生有更好的心态来迎接高考，“不多”让学生留下更多的时间回归课本，做题后反思，增强答题规范。
精讲是指针对学生的答题情况做出相应对策，特别从审题和评卷标准入手进行详细指导。第一，老师对题干进行分类，如果题干是这样的，文字+一幅或几幅组合图，学生最好对题目中的文字阅读两遍，并将重要信息圈起来，而图形匆匆扫过就可以，为什么呢？生物非选择题就是这样，一道大题中有很多小题，并不是每一小题都用到图（考查学生记忆），而如果涉及到用题目中的图，那么小题中肯定会有提示：据图一或据图二等等，其实选择题如果有图也是类似的情况。如果题干是这样：没有图。那么直接挖掘关键点，关键点一般是新颖的，也是我们答题的依据所在。准确获取题干消息后，一般就可以准确答题，但是一旦涉及到学生相对比较薄弱——表述方面的考查时，我们又应当怎么处理呢？告知学生：考查表述方面的题目往往会有这样的一个规律——题干的指向性非常明确，要求从哪个角度来回答问题，那难题就会简单化。第二，每次讲评试题时，告知学生评分标准，让学生更清楚自己问题所在。因此通过强化“审题”，依据“评分标准”，学生可以进一步地加强答题规范。
